近日，两位国家级非物质文化遗产代表性传承人走上南航选修课的讲台，带着学生们学剪纸、唱昆曲。据悉，南京各高校在传统文化课程设置上都下了不少功夫。不过令人遗憾的是，参与学生凑热闹“打酱油”的居多，真正坚持始终的寥寥无几。
现代年轻人对传统文化不感兴趣吗？显然不是，要不课程选修人数怎么会爆满。就像电影院里有人昏昏欲睡，你说是这批观众不行，还是导演不给力？学生乘兴而来，最终却没能留下，问题还是出在老师身上：或者课程本身没有意思，或者教的方式没有意思。或许，走出狭隘的课堂教学，将文化融入生活，融入学生们的喜好情感，才是更好的传承方式。
尽管教育部几次发文，对高校加强传统文化教育提出更多要求，但现实中无论必修课或选修课，大多数学校仍停留在“一本书、45分钟”的模式上。如南航老师徐川所言，这和传统文化在高校传承时缺少具体支撑和路径有关，“现有的教材要么深涩难懂、要么与社会脱节，学生听不进去。”对这个尴尬局面，教育部门和高校应该深入反思，首先在政策机制上加大扶持力度，投入更多资金和人力；其次课程设置上不能想当然，首先要多倾听学生的意见需求。让课程具有鲜明的地方特色和时代感，才能可知、可感、可亲，赢得学生的青睐。
另一方面，在传统的课堂上，即使老师再有水平，课讲得再精彩，仍跳不出填鸭灌输的窠臼。数字化时代，传统纸媒进化到了新媒体，街头摆摊转战电商淘宝，美食餐饮业开始了O2O外卖……一门好的课程，也不应该局限在短短45分钟内，可以走出课堂，走向校园以及更广阔的社会生活。
数字时代的最大特点是，人们会主动搜寻自己感兴趣的内容，并沉浸其中。这就要求课程尽量丰满起来，供给出更多的内容。例如，书本之外还可以有微视频、公开课、微信、微博，以及大量的互动交流、活动甚至比赛。课堂上的45分钟只是开始，之后的一系列“售后服务”才是学生能否爱上这门课的关键。
在老师抱怨学生“打酱油”、“僵尸粉”的同时，年轻人自发组建的各种社团、兴趣小组风生水起。有喜欢汉服的，有读书讲史的，有爱好曲艺的，有嗜好手工艺的。虽然这些民间社团同样面临着人员流失、核心骨干不足等问题，但却一年年吐故纳新，生生不息。而民间社团水平不高、发展不力的主要原因，就是缺乏专业指导及相应的扶持、组织。如果校方的传统文化课程能敞开怀抱，将这些社团作为教学的延伸平台，多多交流融合，无疑能改变各自为战的局面，对双方都大有裨益。
有些观念要更新，有些情怀则要坚守。传承传统文化是个“传道授业”的过程，需要老师们摒弃功利心，付出更多热情、精力、时间；相对应的则是评价机制、薪酬考核等一系列制度建设，同样值得高校重视并提上日程。
